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"Notre principale préoccupation est que les effets de cette loi soient très rapidement visibles sur le terrain, par n’importe quel chercheur et enseignant-chercheur, que ce soit sur sa feuille de paie bien sûr, mais aussi dans son laboratoire", déclare à AEF info le bureau de la CPU à l’occasion d’un entretien de rentrée le 9 septembre 2020. Ce qui suppose selon lui de ne pas attendre les effets de l’augmentation du préciput mais d’abonder le programme 150 dès les premières années. Si elle salue les efforts financiers portés sur la recherche, la CPU souhaiterait que le gouvernement lance également un "Descartes de l’ESR" afin que les autres missions comme l’enseignement mais aussi l’entretien du bâti universitaire ne soit pas oubliées. Interrogée sur les amphis bondés en pleine crise sanitaire, elle se veut rassurante : les universités appliquent les protocoles, "tout le monde est masqué".
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Née dans les années 2000 avec les smartphones, la "génération Z" a la réputation d’être très à l’aise avec l’univers numérique. Elle est aussi souvent décrite comme "multitâche", c’est-à-dire capable de traiter simultanément des informations provenant de sources différentes. Des "super pouvoirs" qui donneraient un coup de vieux au cours magistral classique. Universités et grandes écoles sont dès lors incitées à repenser leurs pratiques pédagogiques, en y ajoutant une bonne dose de numérique… En fermant les salles de classe, la crise du coronavirus a justement permis de tester un enseignement 100 % à distance. Or les enseignants ont parfois eu du mal à maintenir l’assiduité et la concentration de leurs étudiants. Des deux côtés de l’écran s’est vite exprimée l’envie de se retrouver "en vrai". Alors, les "digital natives" sont-ils si différents de leurs aînés ?
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L’avis du Haut Conseil de la santé publique, attendu pour finaliser la circulaire de rentrée 2020 dans les établissements du MESRI, a été rendu public le 15 juillet 2020. Ces recommandations, datées du 7 juillet, laissent entrevoir des règles "sanitaires plus souples" que celles en vigueur jusqu’à présent, le HCSP préconisant le "respect strict" de "l’hygiène des mains, les gestes barrières et le port obligatoire du masque dans les espaces clos". Mais ses différentes doctrines (avril, juin ou juillet) "pourront être activées à la rentrée en fonction de la situation épidémiologique".
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Avec une session du baccalauréat marquée par un taux de réussite de 91,5 % avant rattrapage, ce sont environ 35 000 néobacheliers supplémentaires qui pourraient entrer à l’université en septembre, estime la CPU lors d’une conférence de presse le 9 juillet 2020. Elle réclame 150 à 300 M€ supplémentaires pour faire face à cet afflux, précisant toutefois que "l’argent ne fera pas tout", les limites étant aussi bâtimentaires et en ressources enseignantes. Elle appelle à dépasser d’urgence la discussion annuelle sur le nombre de places et à mener une "réflexion globale" et "pluriannuelle".
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Comment organiser la rentrée 2020, alors que la nouvelle version de la circulaire ministérielle sur les conditions sanitaires est toujours en attente ? Pour Arnaud Fontanet, épidémiologiste à l’Institut Pasteur et membre du conseil scientifique Covid-19, plutôt que de définir des règles immuables, les établissements doivent faire preuve de "bon sens" pour gérer chaque situation particulière. Ils doivent avant tout comprendre les principes de transmission du virus pour adapter leurs mesures, détaille-t-il lors d’un webinaire organisé par AEF info le 2 juillet 2020.
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À la mi-juin, 26 universités sur les 31 ayant répondu à AEF info ont décidé de ne pas repousser la date de la rentrée 2020. La plupart estiment qu’elles délivreront entre le quart et la moitié de leurs cours à distance l’année prochaine, et une seule envisage de supprimer la "pause pédagogique" de la Toussaint. AEF info propose de tenir à jour, à partir de la semaine du 15 juin 2020, un baromètre des modalités d’organisation de la rentrée dans les établissements d’enseignement supérieur français. L’ambition de cette collecte de données est de dresser un état des lieux au temps T des principales décisions actées par les écoles et les universités en termes de calendrier, de modalités pédagogiques et de modalités d’accueil des étudiants. Après celui sur les business schools (lire sur AEF info), voici un premier panorama pour les universités.
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Comment accompagner des enseignants confrontés du jour au lendemain à un confinement de plusieurs semaines, à l’approche des examens, et alors que beaucoup ne sont pas familiers du "distanciel" ? C’est le défi qu’ont dû relever les structures d’appui aux enseignants : SUP, services numériques, missions d’appui, centres d’innovation, etc. Comment ont-elles géré une demande multiforme et pressante d’une partie des enseignants pour garder le contact avec les étudiants, prendre les outils en main, assurer les cours, évaluer dans des conditions atypiques… ? Cette expérience a mis en lumière nombre d’enjeux : organiser au mieux l’appui technique et pédagogique, former à l’hybridation, garder le contact avec un public inhabituel d’enseignants, disposer de plus de conseillers pédagogiques… La crise a, en tout cas, donné "un bon coup d’accélérateur aux enjeux de transformation pédagogique".
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Frédérique Vidal est l’invitée d’AEF info Live, ce jeudi 11 juin à 15h. Elle répondra aux questions de la rédaction et des abonnés d’AEF info sur l’impact financier de la crise sanitaire pour l’enseignement supérieur, la recherche et l’innovation. Alors que l’Allemagne consacre près de la moitié de son plan de relance de 130 Md€ à l’ESRI, quels sont les leviers qui peuvent être mobilisés en France : PIA 4, plan de relance, CPER… ? Et comment la LPPR, qui programme 25 Md€ sur dix ans, s’intègre-t-elle dans ce contexte ? La revalorisation indemnitaire des personnels est-elle en partie suspendue à une reprise de la réforme des retraites ? Pour participer à cette 2e édition d’AEF info Live et poser vos questions, inscrivez-vous en cliquant sur ce lien Livestorm (la plateforme est accessible dans les meilleures conditions avec Google Chrome et la dernière version de Firefox).
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À la rentrée, "l’organisation mise en place dans les établissements doit permettre de respecter [les mesures sanitaires] dans tous les contextes et tous les espaces", précise un projet de circulaire relative à la préparation de la rentrée universitaire 2020. Ce document de travail, daté du 3 juin 2020, a été examiné ce jeudi 4 juin 2020 en CHSCT ministériel. Concernant les agents, "l’étalement des horaires et la rotation d’agents alternant entre travail présentiel et travail à distance resteront des solutions possibles", précise le projet de texte.
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"La mutualisation des ressources pédagogiques devrait se poursuivre. L’effet accélérateur de la crise est indéniable. Le retour d’expérience permettra notamment de centrer davantage nos formations sur les méthodes pédagogiques actives. Nous pourrons capitaliser plus rapidement sur ces enjeux de transition pédagogique et numérique des formations". Tels sont les premiers enseignements que tire de la crise sanitaire Paul-Emmanuel Grimonprez, président du réseau des écoles de service public et directeur de l’IRA de Metz
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"Horaires de fous", saturation, fatigue, tensions… Pour les enseignants du supérieur, la période du confinement n’est pas un long fleuve tranquille. Dans des conditions acrobatiques, sans y être tous préparés, ils ont été contraints d’assurer une "continuité pédagogique" à distance. Ils ont aussi dû très vite plancher sur de nouvelles modalités d’évaluation de leurs étudiants. Bientôt, ils devront se projeter sur une rentrée en mode dégradé, où les classes en présentiel seront certainement fortement réduites et combinées à du distanciel - qui devra alors être de meilleure qualité qu’en période d’urgence. Comment les équipes pédagogiques travaillent-elles durant la crise ? Comment parer aux risques de burn-out ? Le métier d’enseignant pourrait-il en sortir transformé ? Dans cet épisode 8, la série "Enseigner en temps confinés" fait un focus sur le métier de prof dans la tempête.
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En l’espace d’un mois, un tsunami numérique vient d’emporter les us et coutumes universitaires enracinés depuis des décennies. Les professeurs les plus réfractaires à l’univers digital ont dû, en un claquement de doigts, adopter des outils qu’ils n’auraient sinon jamais acceptés. Les historiens de l’université démontreront peut-être un jour que le Coronavirus aura davantage révolutionné les modes d’enseignement que plusieurs années de réformes. Bien sûr, il est trop tôt pour en mesurer le réel impact. Mais ici et là, de premières réflexions sur l’ère "post-pandémie" émergent dans l’ESR. De quoi "l’université Zoom" est-elle l’embryon ? Quels outils perdureront au-delà de la crise ? Quelles en sont leurs limites ? Et comment passer du "système D" actuel à un enseignement à distance de meilleure qualité ? Voici le 7e épisode de la série "Enseigner en temps confinés".
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C’est désormais une certitude : les campus ne rouvriront pas aux étudiants d’ici la rentrée. Une décision annoncée par Emmanuel Macron le 13 avril, mais qui n’a pas surpris grand monde dans les équipes pédagogiques : après un mois de confinement, le sprint des débuts s’est déjà transformé en course de fond. Pour beaucoup, terminer l’année à distance - c’est-à-dire assurer le passage des examens, recruter les futurs étudiants et préparer la rentrée - signifiera continuer à (télé)travailler dans l’urgence, sans pouvoir lever le nez du guidon ni se livrer à de la prospective pour "l’après". Certains, pourtant, commencent déjà à réfléchir à une rentrée d’un tout autre genre. Voici le 6e épisode de la série "Enseigner en temps confinés", consacré à évaluer l’impact de la décision du gouvernement sur la fin de l’année universitaire… et sur le début de la suivante.
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Pierre angulaire des formations professionnalisantes et chemin le plus court vers l’emploi pour les jeunes diplômés, le stage en entreprise, spécialité bien française, est lui aussi mis à mal par la crise du Covid-19. Plus que la "continuité pédagogique", la gestion des stages est d’ailleurs la première source d’inquiétude des étudiants, qui s’en servent souvent pour financer leurs études. Les établissements déploient donc des trésors d’ingéniosité et de souplesse pour inventer de nouvelles modalités de stage, décaler les calendriers, signer des centaines d’avenants aux contrats déjà établis, etc. Avec le spectre de la récession, c’est dorénavant sur l’accompagnement vers l’emploi que vont devoir se focaliser tous les efforts, pour que la génération diplômée en 2020 ne devienne pas la grande sacrifiée de la crise. Voici le 5e épisode de la série "Enseigner en temps confinés".
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"À partir du 11 mai, nous rouvrirons progressivement les crèches, les écoles, les collèges et les lycées", annonce Emmanuel Macron le 13 avril 2020, lors d’une intervention télévisée. "C’est une priorité, car la situation actuelle creuse les inégalités", souligne le président de la République, qui considère que "trop d’enfants dans les quartiers populaires et dans les campagnes sont privés d’école sans avoir accès au numérique et ne peuvent être aidés par les parents". En revanche, pour les étudiants de l’enseignement supérieur, "les cours ne reprendront pas physiquement avant l’été".
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"Désormais, nous n’avons quasiment plus de questions sur la manière de réaliser des cours à distance, mais nous travaillons à la préparation des examens", déclare Frédérique Vidal auditionnée à distance le 1er et 6 avril 2020 par les sénateurs de la commission de la culture, de l’éducation et de la communication. La ministre de l’ESRI est aussi revenue sur le début de la procédure 2020 de Parcoursup. À la suite de la décision du Conseil constitutionnel relative à Parcoursup, "chaque jury devra produire un compte rendu de ses délibérations et indiquer les critères utilisés".
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Alors que les établissements ont à peine réglé la question de l’enseignement à distance, dans des conditions périlleuses (lire sur AEF info) et avec les moyens du bord (lire sur AEF info), voilà que se présente à grande vitesse la période des examens de fin d’année. Faut-il les maintenir coûte que coûte et respecter les calendriers arrêtés avant la crise ? Faut-il au contraire acter l’ampleur de celle-ci, de ses répercussions sur les étudiants, et déclarer un "semestre blanc" comme le réclament certains syndicats ? Face à ces questionnements difficiles, chaque école, chaque université, essaye de tailler son propre chemin, entre souci d’efficacité et ambition d’équité. Voici le 3e épisode du "suivi au long cours" de la crise sanitaire dans l’enseignement supérieur, observée sous l’angle de l’enseignement.
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Voilà déjà deux semaines que les établissements d’enseignement supérieur sont passés en mode "survie". Pour la plupart, ils l’ont fait sans y être préparés, et dans la précipitation. Très vite, un mot d’ordre a cependant émergé : celui de "continuité pédagogique", malgré la fracture numérique qui laisse de nombreux étudiants sur le bord de la route. Ou comment poursuivre sa mission coûte que coûte, dans un contexte radicalement différent, à la fois techniquement instable et anxiogène. Alors que les médias ont été submergés de communiqués vantant les solutions de telle entreprise, les capacités d’adaptation de telle école, ou la mise en ligne de milliers de contenus, AEF info a fait le choix de suivre un nombre limité d’établissements, sur le long terme : chaque semaine, nous vous livrerons leur "journal de confinement" sous l’angle de l’enseignement. Voici le Chapitre I.
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La période de confinement coïncide avec le début de la procédure Parcoursup : début avril, chaque formation devra classer les dossiers remplis par les candidats. Dans le contexte de crise sanitaire, les commissions d’examen des vœux se tiendront à distance, précise la Dgesip dans une fiche publiée le 25 mars 2020. Avec l’annulation des épreuves écrites des concours post-bac, les écoles recruteront par un examen des dossiers via Parcoursup. Enfin, les épreuves orales peuvent être maintenues si elles se déroulent à distance, précise la Dgesip.
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Comment mettre en place des examens à distance ? C’est l’une des 10 questions abordées par la Dgesip dans des fiches visant à "accompagner au mieux les établissements dans leurs démarches" pour gérer les conséquences du Covid-19. La Dgesip rappelle le cadre réglementaire de ces examens et donne des contacts d’universités "en pointe" ainsi que de prestataires privés. Mais, même dans une situation d’urgence, elle déconseille d’organiser un examen en télésurveillance "sans avoir préalablement proposé un 'examen télésurveillé blanc' à l’étudiant".
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Face à la sollicitation inédite de ses services de visioconférence Renaviso et Rendez-vous dans un contexte de confinement généralisé au territoire national, Renater demande le 17 mars 2020 d’éviter l’utilisation de ces deux outils à des fins d’enseignement à distance. Si les réseaux de l’ESR supportent aujourd’hui sans problème le trafic internet généré, l’afflux de demandes sur ces deux services entraîne des dysfonctionnements. Renater annonce aussi le "lancement partiel en urgence" de la solution EduVPN, un réseau privé virtuel dédié aux établissements du supérieur et de la recherche.
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Le passage au "stade 3" de l’épidémie de Coronavirus, annoncé samedi 14 mars 2020, a mis à l’arrêt une partie de l’activité économique française, dont une bonne part du secteur de la formation professionnelle. Un arrêté publié au Journal officiel du 16 mars ajoute la formation à la liste des activités ne pouvant plus accueillir de public jusqu’au 15 avril. Une annonce devancée par le ministère du Travail qui a confirmé que la priorité devait être donnée aux formations à distance, des "outils et contenus" devant être rapidement mis à disposition des acteurs.
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Après les nouvelles consignes de "distanciation sociale" édictées par Édouard Philippe le 14 mars 2020 au soir pour lutter contre la circulation du coronavirus, Frédérique Vidal, ministre de l’ESRI, dans un courrier adressé dimanche 15 mars aux directeurs et présidents d’établissement d’ESR, leur demande de fermer toutes les activités ouvertes au public, de privilégier le recours au télétravail pour les laboratoires de recherche et les personnels, de reporter les élections universitaires ainsi que les examens nationaux et concours prévus d’ici au 5 avril.
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Dans le prolongement des Trophées innovation start-up/DRH qu’il a créés en 2018, le groupe AEF info, sa filiale Arcaneo et Le Lab RH lancent cette année "NewWork - RHévolution start-up", un événement dédié aux start-up et aux professionnels RH à la recherche de nouvelles solutions. Le 8 décembre 2020, salle Wagram à Paris, NewWork présentera les innovations des start-up sur tous les champs des RH : recrutement, mobilité, GPEC, performance RH, développement des talents, formation, qualité de vie au travail, RSE ou engagement… Rendez-vous business, groupes de travail, conférences, learning expeditions, ateliers et temps de réseau faciliteront les rencontres tout au long de cette journée.
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Nouveau bac, nouvelles compétences des régions : comment parler "orientation" après les réformes ? Dans le cadre du Salon Postbac
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Nouveau bac, nouvelles compétences des régions : comment parler "orientation" après les réformes ? Dans le cadre du Salon Postbac
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"Comment le post-bac repense le recrutement de ses étudiants après les réformes ?" Venez assister à la table-ronde organisée par AEF info mercredi 27 novembre à 14h15 au Campus Condorcet, dans le cadre des "Rencontres de l’ESRI". Comment "sélectionner" les bacheliers après Parcoursup et la loi ORE ? Comment accueillir la nouvelle génération d’étudiants titulaires du baccalauréat 2021 ? Le concours est-il toujours une voie d’entrée légitime ? Pour réagir à cette tendance, quatre personnalités seront présentes : Bénédicte Durand, directrice de la formation de Sciences Po Paris, Delphine Manceau, directrice de Neoma BS, Mickaël Prost, président de l’UPS, et Damien Jouet, vice-président CFVU de l’université Reims Champagne-Ardenne.
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Le 26 novembre après-midi et le 27 novembre prochains, AEF info dévoilera la 2e édition de son Cahier de tendances à l’occasion des "Rencontres de l’ESRI", organisées en partenariat avec le Campus Condorcet. La rédaction invite ses abonnés à approfondir ensemble 10 tendances qui devraient marquer l’actualité du secteur dans les mois et années à venir. La première demi-journée du 26 mettra l’accent sur le patrimoine immobilier et le développement durable, avec une visite du tout nouveau Campus Condorcet dédié aux SHS. La journée du 27 démarrera par un exercice de prospective multi thématique, en compagnie de trois personnalités ayant une grande expérience internationale, et se terminera par une plénière d’actualité sur la LPPR (loi de programmation pluriannuelle de la recherche). Voici le programme détaillé de ces deux journées et les intervenants.
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Dans le cadre de l’événement annuel "Nouvelle vie professionnelle" se tiendront, le 12 novembre 2019, la journée professionnelle et, le 14, le salon grand public sur la reconversion à la CCIP, Porte de Champerret à Paris. Le congrès, organisé sur le thème "Le big bang de l’appli 'Mon compte formation'", sera l’occasion de lever le voile sur cette appli qui doit faciliter l’accès à la formation et faire le point sur la mise en œuvre de la réforme de la formation. Après son discours, Muriel Pénicaud, ministre du Travail, répondra aux questions d’un panel d’utilisateurs. L’après-midi, seront remis les "Trophées Innovation start-up/DRH", puis entreprises, organismes de formation, Opco et représentants de la DGEFP et de la CDC se retrouveront autour de sujets "experts".
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Les 26 et 27 novembre prochains, AEF info organise "Les Rencontres de l’ESRI" en partenariat avec Campus Condorcet et dévoilera la deuxième édition de ses Cahiers de tendances. La rédaction invite ainsi ses abonnés et leurs partenaires à approfondir ensemble 10 tendances qui devraient marquer 2020 en matière de recherche, d’innovation, de relations internationales, de formation, de management et de pilotage des établissements.
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"Distinguer les taux de réussite en fonction de chaque modalité de parcours" et "appuyer la définition de la réussite sur le cumul de crédits ECTS" sont 2 des propositions de l’étude "Les chiffres pour caractériser les progrès de la réforme ORE". Cette étude, qu’AEF info s’est procurée, a été remise début 2019 à Brigitte Plateau, alors Dgesip. Elle veut permettre au MESRI et aux établissements de disposer d’indicateurs "communs" et "pertinents", écrivent ses auteurs, Sophie Kennel (Unistra Idip et Mipnes) et Guillaume Rateau (Sies). Ils font aussi 4 préconisations pour mettre en œuvre la loi.
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Certaines écoles de commerce sortent renforcées des concours 2019, au premier rang desquelles Skema, qui continue à progresser dans le classement Sigem selon les choix des élèves de prépa - elle passe 8e, devant Neoma BS - ou encore celles qui continuent à ouvrir davantage de places et à les remplir (HEC, Essec, ESCP Europe, EM Lyon, Audencia, Grenoble EM…). Mais l’évolution générale de la filière peut susciter quelques inquiétudes, avec 2,3 % de candidats en moins, 10 écoles de commerce sur 26 affichant des places vacantes, et une accentuation des écarts entre perdantes et gagnantes.
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Les changements dans l’organisation des formations impactent directement l’activité d’évaluation du HCERES. Ce "modèle d’évaluation externe" qui aujourd’hui "ne se discute plus" doit donc évoluer, "mais il ne faudrait pas le révolutionner", soutient son président Michel Cosnard, dans une interview à AEF info début juillet 2019. Alors que son mandat s’achève le 31 octobre prochain, il revient sur les adaptations apportées au dispositif d’évaluation des formations, des établissements et de la recherche, annonçant la réorganisation de deux départements du HCERES et suggérant des pistes pour éviter que les rapports ne soient perçus comme de "l’eau tiède". Il émet aussi quelques suggestions pour la future loi sur la recherche, dont celle que le HCERES, qui recueille 1 M€ de ressources propres, devienne une autorité publique indépendante, dotée de la personnalité morale.
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C’est la première fois que le réseau des vice-présidents "entrepreneuriat" de la CPU se réunissait en colloque à Nancy, les 18 et 19 juin 2019. Autour de Christophe Schmitt, VP en charge de l’entrepreneuriat et de l’incubation à l’université de Lorraine, les participants ont mis en relief les pistes de travail pour renforcer l’entrepreneuriat à l’université. Ils se sont notamment interrogés sur la place de l’université dans l’écosystème entrepreneurial, la création de lieux totem, le développement de modules de formation ou encore les indicateurs pour mesurer les impacts de l’entrepreneuriat.
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"Inscription au RNCP, visa délégué à une conférence d'établissements, délivrance du grade de licence par une université dans le cadre d’une politique de site, ou directement par l’État selon un cahier des charges bien défini" : ce sont les modes de reconnaissance possibles des bachelors que proposent Jacques Biot, ancien président de Polytechnique, et Patrick Lévy, président de l’université Grenoble-Alpes, dans leur rapport – non public – remis à Frédérique Vidal, qu'AEF info s’est procuré. "Rien n’est tranché pour le moment", indique le MESRI à AEF info.
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La ministre de l’ESRI Frédérique Vidal veut "doubler les financements des Pepite, avec un coup de pouce dès cette année", affirme-t-elle le 2 mai 2019 à Lyon, après avoir présenté son plan pour développer l’entrepreneuriat étudiant. Depuis 2014, 8 200 étudiants ont bénéficié du statut d’étudiant-entrepreneur
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"Accueillir des jeunes dans des parcours quasiment gratuits et sans sélection pour avoir au final un si faible taux de réussite, c’est un gros enjeu en particulier en termes de finances publiques engagées", estime Christelle Lison, professeure en éducation à l’université de Sherbrooke et présidente de l’AIPU international (Association internationale de pédagogie universitaire) depuis octobre 2018. En matière de réussite étudiante, "la France a commencé plus tardivement que nombre d’autres pays, mais il faut reconnaître que depuis quelques années, il y a eu une réelle prise de conscience". Si l’individualisation des cursus en licence comporte nombre de points positifs, le risque, c’est que les étudiants viennent "picorer" dans les cours sans au final construire de compétences, analyse-t-elle. Christelle Lison revient aussi sur les chantiers de l’AIPU.
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Après une concertation délicate avec l’ensemble des acteurs début 2018 et le vote de la loi "Avenir professionnel", la réforme de l’apprentissage est entrée dans sa phase opérationnelle au 1er janvier 2019. Les entreprises, les branches professionnelles et leurs Opco se trouvent aujourd’hui au centre du jeu, avec de nouvelles prérogatives à leur disposition. Dans ce contexte, le Groupe AEF info organise, dans le cadre de la semaine de l’orientation en Hauts-de-France, "les États généraux de l’apprentissage", qui se tiendront à l’Hôtel de région des Hauts-de-France à Lille le mardi 14 mai 2019. Ils seront suivis du salon Jeunes d’Avenirs les 15 et 16 mai organisé au stade Pierre Mauroy.
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Les dispositifs d’accompagnement, comme les "oui si", "permettent de conserver la qualité finale du diplôme et de la formation mais sans se priver de profils différents qui paraissent plus 'faibles' mais peuvent se révéler très utiles", explique Marc Romainville, responsable du service de pédagogie universitaire de l’université de Namur (Belgique). Dans un entretien à AEF info fin mars 2019, il présente le dispositif des "Passeports pour le bac" expérimenté par 3 universités belges, qui ont remis un rapport au ministre belge de l’enseignement supérieur. Il s’agit de tests fondés sur les "prérequis" des formations universitaires qui permettent d’identifier et d’accompagner les candidats les plus fragiles. Marc Romainville dresse un parallèle avec le système français des "oui si". Ancien membre du jury idefi, il revient sur ces initiatives et évoque les NCU.
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Un "Comité stratégique éducation économie campus" succèdera au "Conseil national éducation-économie" (CNEE), a confirmé Jean-Marc Huart, Dgesco, mercredi 13 mars 2019 lors de l’assemblée générale du CNEE, selon des informations recueillies par AEF info. L’objectif de ce comité est la poursuite de l’activité du CNEE notamment autour des campus des métiers et des qualifications. Son statut n’est toutefois pas encore arrêté. Il serait placé sous la houlette de la Dgesco et de la Dgesip et aurait vocation à travailler étroitement avec la DGE et la DGEFP.
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"Si l’impulsion et le financement viennent de l’extérieur, le changement doit venir des universitaires", analyse pour AEF info Hanne Leth Andersen, présidente du jury international
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Frédérique Vidal, ministre de l’ESRI, a adressé à Michel Cosnard, président du HCERES, "quelques indications" pour éclairer" la réflexion que le HCERES a engagée sur un "nouveau référentiel d’évaluation de la qualité en licence", dans un courrier du 25 février 2019 que s’est procuré AEF info. "Les évolutions que j’évoque ici pour la licence […] ont bien évidemment vocation à être conduites de façon analogue dans les autres champs d’évaluation du HCERES". Alors que "nombre d’acteurs" veulent un processus d’évaluation "plus ramassé", l’enjeu est de "donner des lignes claires aux établissements".
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Comment développer une stratégie d’enseignement à l’échelle de l’établissement ? À cette question, Simone Buitendijk, vice-présidente éducation à l’Imperial College de Londres, répond, lors du Learning & Teaching Forum de l’EUA, les 14 et 15 février 2019 à Varsovie, qu’il faut avoir le soutien de la direction de l’établissement mais aussi de sa communauté et consacrer des ressources. Marian McCarthy, ancienne vice-présidente à l’université de Cork, juge qu’il faut considérer l’enseignement comme un acte de recherche. Voici les échos des débats et des initiatives présentées au forum.
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Dans le cadre de Jeunes d’Avenirs, manifestation RSE en faveur des jeunes en précarité créée en 2013, le groupe AEF info lance "Jeunes d’Avenirs Recrut'", un site d’emploi gratuit, conçu spécialement pour faciliter l’accès à l’emploi des jeunes et des petites entreprises. Il est aussi ouvert à toutes les entreprises qui souhaitent s’engager davantage dans la diversité et embaucher plus de jeunes, en particulier en alternance. Ce lancement va permettre à beaucoup plus d’entreprises de participer à "Jeunes d’Avenirs Spécial alternance" qui se tiendra le 27 mars prochain à l’Espace Champerret, à Paris, Porte de Champerret (17e).
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Le MESRI proposera aux établissements à la rentrée 2019 un outil de dématérialisation du contrat pédagogique de réussite, indique à AEF info Anne-Sophie Barthez, conseillère formation de Frédérique Vidal, à l’occasion d’un Educathon organisé par le ministère les 7 et 8 février 2019 à Paris. Cet outil sera produit à partir des travaux d’équipes de terrain, repris par des étudiants de CentraleSupélec en UE de prototypage informatique. Alors que ce "contrat" doit être mis en œuvre au plus tard en septembre 2019, la question de sa prise en compte dans les systèmes d’information se pose.
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Parmi les enjeux de l’application de la loi ORE, "l’évaluation des dispositifs 'oui si' est une question fondamentale", affirme Anne-Sophie Barthez, conseillère formation au cabinet du MESRI, lors d’une rencontre organisée par l’association QSF le 8 février 2019. Elle annonce que le ministère discute avec le HCERES sur cette question. "Nous souhaitons que l’évaluation [des dispositifs d’accompagnement] se traduise dans la contractualisation que nous avons avec l’établissement" et que le MESRI soit en mesure d’en "tirer les conséquences en termes d’allocation de moyens".
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Après avoir mis le focus, l’année dernière, sur les tendances à l’œuvre dans les business schools (lire sur AEF info), AEF info se penche cette fois-ci sur les pratiques innovantes des écoles d’ingénieurs en matière de pédagogie et de services aux étudiants : plus de 20 écoles, publiques et privées, à Paris et en régions, ont ainsi été interrogées sur ce qu’elles considéraient être, sur les 12 à 24 derniers mois, leurs initiatives les plus satisfaisantes pour améliorer la vie de leurs étudiants, en salle de cours ou en dehors. Leurs réponses donnent une idée de leurs préoccupations actuelles, et de la façon dont elles essayent de répondre aux attentes de la nouvelle génération. Beaucoup ont mis l’accent sur des dispositifs pédagogiques innovants, d’autres sur l’alternance ou l’entrepreneuriat. En voici une synthèse en deux parties, avec des liens vers des ressources en ligne.
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"L’insuffisance du portage politique du plan [Pépite] a affaibli sa gouvernance qui s’apparente plus à un pilotage administratif duquel sont exclus les partenaires de l’écosystème entrepreneurial." C’est ce que constatent l’IGAENR et Albert Meige, fondateur et CEO de la société Presans, dans leur rapport sur l’évaluation du plan en faveur de l’entrepreneuriat étudiant, remis à Frédérique Vidal le 17 janvier 2019. Il faut "maintenant passer à l’échelle pour la sensibilisation à l’entrepreneuriat comme pour l’accompagnement des étudiants qui portent un projet", préconisent-ils.
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"Il faut communiquer sur les critères de classement des candidatures, sinon les parents vont exploser de stress", déclare Armelle Nouis, proviseure du lycée Hélène Boucher à Paris, lors d’un dialogue avec Frédéric Dardel, président de Paris-Descartes, organisé dans le cadre du salon Postbac 2019, le 11 janvier. "Nous avons un devoir de transparence", répond ce dernier. Lors de cette table-ronde sur les usages des nouveaux outils d’accès à l’enseignement supérieur introduits par Parcoursup, ils échangent sur les fiches Avenir, les lettres de motivation et la prise en compte du lycée d’origine.
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42 % de lycéens hors secteur admis à Paris ; 12 % de boursiers à Paris ; une hausse des mentions 'bien' et 'TB' dans les trois académies. Ce sont quelques éléments d’un bilan chiffré de la mobilité en Île-de-France après la 1re année de Parcoursup, révélés lors des Rendez-vous de l’éducation, le 11 janvier 2019, par Laurent Lafon, sénateur, et Stefano Bosi, vice-chancelier des universités. Avec Annick Allaigre, présidente de Paris-VIII, ils évoquent également les enjeux de la fin de la sectorisation. Gilles Pécout, recteur de Paris, plaide pour un "polycentrisme universitaire" en Île-de-France.
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Parcoursup : retours d'expériences, nouvelles pratiques et stratégies, usages des outils… Dans le cadre du Salon Postbac (1), AEF info organise le vendredi 11 janvier 2019, les Rendez-vous de l’éducation consacrés cette année à la nouvelle procédure d’accès à l’enseignement supérieur. Les nouvelles stratégies des lycéens et des établissements ; la mobilité des bacheliers en Île-de-France ; la "boîte à outils" Parcoursup sont au programme de cette matinée réservée aux professionnels. Y participeront des IGAENR, des recteurs, des chefs d’établissements et un sénateur. Découvrez le programme détaillé. Pour s'inscrire, cliquez ici.
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